■甘肅師范類高校專業優化比例達46.61%，73個師范本科專業通過國家二級認證，升級改造200個特色專業，建成23個人工智能教育、哲學與人工智能微專業

　　2024年9月新學期開學，作為甘肅省靜寧縣第一中學的新入職教師，陜西師范大學公費師范生王昊站上講臺，開啟了自己的教師生涯。

　　通過“青藍工程”、外出培訓等方式，短短一年時間，王昊的歷史課堂不僅有小組自學、探究學習，還“搬”進了博物館、蘋果園……

　　曾經，“本地生源留不住，優秀教師招不來”是許多縣域高中的“心頭之痛”。今天，隨著教學設施的改善、教師待遇的提高，更重要的是教師教育機制的創新，越來越多的優秀青年選擇回到家鄉、站穩講臺。

　　2025年，教育部啟動教師教育創新機制改革試點，甘肅與山東、廣東等省份被確定為首批試點。甘肅同步印發改革試點工作方案，加速推進“創造良好環境吸引優秀人才從教、構建需求導向教師教育體系、教師教育改革適應創新人才培養新需求”等針對性重點任務。

　　一場旨在實現教師教育機制創新與嬗變的改革，在隴原大地上鋪展開來。

　　打造教師培養新體系

　　如何系統謀劃、統籌考慮不同學段、不同學科的需求，促進教師隊伍數量、質量、結構協調發展，尤為關鍵。

　　在師范教育體系上，甘肅主動調整專業布局。針對師范專業同質化布點、專科層次過剩等問題，全省出臺專業適配改革方案，師范類高校專業優化比例達46.61%，73個師范本科專業通過國家二級認證，升級改造200個特色專業，建成23個人工智能教育、哲學與人工智能微專業。截至目前，甘肅師范類院校全部升格為本科院校。

　　與此同時，依托師范院校設立甘肅省教師發展中心（甘肅教師教育學院），整合優化傳統“教育學院”職能，統籌全省教師培訓和服務發展，替代了過去分散式的培訓模式。

　　12所高校成立“甘肅省新時代教師教育發展聯盟”，推動人才共育、資源共享；蘭州大學與屬地教育部門開展“國優計劃”師范生訂單式培養，構建“招生—培養—就業”全鏈條服務。

　　課程改革與技術賦能雙輪驅動，打造了教師培養的新體系。甘肅構建起以1門人工智能應用必修課、X類通識選修課、N門專業融合課為核心的“1+X+N”課程體系，同步融入黃河文化、絲路文化等地域特色資源，師范院校55門課程獲評第三批國家級一流課程，占全省課程數的59%。在技術支撐方面，建成甘肅教育專網和數智中心，匯聚747萬條優質資源、970個網絡名師工作室。

　　從頂層設計到基層實踐，從師范生培養到在職教師成長，從鄉村小學到數字化課堂，每一個角落都在悄然發生著變化。

　　改革下沉激活一線教育生態

　　改革的活力，在基層一線充分迸發。

　　在天水師范大學，漢語言文學專業大三學生劉佳珂參加了學校組織的“云端支教”項目，正在用自己的方式“提前上崗”。為了給鄉村小學的孩子們講好《小鯉魚躍龍門》，她自學剪輯動畫、設計創意作業，通過網絡屏幕，和鄉村孩子一起“躍龍門”。

　　近年來，天水師范大學依托甘肅省“提供遠程支教振興鄉村教育”公益項目，讓“優師計劃”定向生大規模參與云端支教，以“雙師模式”打通優質教育資源下沉鄉村的“最后一公里”。

　　在蘭州城市學院，國家級名師工作室主持人張艷平是一位“破冰者”。借著改革試點的東風，張艷平帶領團隊構建起“高校—政府—中小學—名師團隊”四方聯動的師范生職前職后一體化培養新模式。在這個模式里，師范生大二就能進入名師工作室跟崗，大三用AI教學實訓系統模擬課堂，大四由一線名師帶著備課、上課。職后，青年教師還能通過線上智能研修平臺隨時“回爐”，接受名師指導。

　　效果如何？師范生教師資格證通過率超過95%，用人單位滿意度高達98%，教師成熟周期縮短了一半。“過去一個新教師要三五年才能站穩講臺，現在兩年就能獨當一面。”張艷平說。

　　如果說張艷平的工作室代表著“向上”的突破，那么西北師范大學18年的援疆支教，則代表著“向西”的堅守。自2008年起，西北師范大學每年派出大批師范生赴新疆阿克蘇地區實習支教。

　　“18年接續奮斗，是青春的接力，是教育戍邊的堅守。”西北師范大學校長王占仁感慨地說。學校在新疆阿克蘇等地建立教育創新實驗區，累計組織超9000名師范生支教。

　　在甘肅民族地區，另一場“突圍”也在進行。西北民族大學教師教育學院院長沙景榮帶領團隊，聚焦鄉村教師數字素養不足的困境，聯合政府、企業、學校，構建了四方協同機制，用技術架起了教育公平的橋梁。

　　“我們聚焦西部鄉村教育教師數字素養與跨學科教學能力不足等現實困境，采用四方協同機制，實現了深度耦合與優勢互補。”沙景榮說。

　　針對鄉村教師短板，甘肅每年通過公費師范生等定向培養輸送1200名優秀中小學教師，2026年將實現倍增。同時，每年選派約1000名城鎮教師到鄉村學校支教，面向全國招募優秀退休校長、教師開展“銀齡講學”。

　　改革鑄魂引領師德師風新風貌

　　師德師風建設同樣貫穿始終。

　　2025年4月17日，“大力弘揚教育家精神 加快建設教育強國”甘肅省優秀教師代表“教育家精神”2025年宣講會（高校專場）在蘭州大學舉行。活動邀請全國教書育人楷模、隴原名師等先進典型，講述了自己以教育家精神為引領，投身教育強國實踐、躬耕教壇的經歷。

　　同年，甘肅省提出加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的“五大工程”，并逐項細化18條落實措施，扎實推進新時代教師隊伍建設各項任務。

　　省內各地各校都在持續加強師德師風建設，健全師德師風建設管理長效機制——

　　蘭州大學依托新媒體平臺大力宣傳李吉均、任繼周等“大先生”的風范，引導教師敬業修身；

　　定西市實施教師人文素養提升工程，將師德建設推向制度化、規范化和法治化軌道；

　　武威市健全完善學校、學生、家長及社會相結合的多元師德評價體系，實行師德失范“一票否決”制度；

　　張掖市將思想政治建設與師德教育相結合、日常學習教育和專題教育培訓相結合；

　　…………

　　甘肅將師德表現作為教師資格認定、職稱評聘、評優獎勵的首要條件，先后出臺《高校教師思想政治和師德師風建設工作指導意見》《新時代高校教師師德失范行為處理辦法》等多項制度文件。

　　正是在這樣的土壤中，一個個閃光的名字被銘記——中國科學院院士、蘭州大學大氣科學學院教授黃建平扎根西北20余年，推動大氣科學入選國家“雙一流”；蘭州文理學院教授高金榮將敦煌舞創造性轉化，填補中國古典舞空白；白銀市白銀區白茨灘小學教師張蘭萍在鄉村教育一線堅守整整41年……他們用實際行動為甘肅教育人的精神特質寫下生動注腳。

　　師者如光，微以致遠。如今一支高素質專業化的隴原教師隊伍，正活躍在講臺、扎根在鄉村、深耕在實驗室。

　　而這，只是開始。改革的步伐，仍在繼續。