短學期 大舞臺 大作為——湖北工業大學短學期實踐育人探索

　　湖北工業大學土木類專業大四學生王同學說：“短學期實踐是學校的一大特色。大學4年里，我在每個冬夏短學期參與的實踐項目都讓我收獲了書本上沒有的知識�！蓖跬瑢W剛剛分享完，電氣學院電氣工程專業的畢業生李同學就表示：“短學期實踐對我的影響很深，它豐富了我的社會閱歷，鍛煉了我與人交往的能力�！痹诤�北工業大學舉行的畢業生交流會上，學生針對學校教務處教師拋出的“大學4年收獲之問”踴躍發言、分享收獲，短學期實踐成為學生分享中的熱詞。

　　短學期實踐是指在寒暑假分別設置2周冬季短學期、4周夏季短學期，集中時間專門引導學生開展分層分類、形式多樣、內容豐富的實踐育人活動。短學期實踐在湖北工業大學已實施了12年，成功開辟出一條人才培養新路徑。12年來，湖北工業大學深化實踐育人改革，勇于創新、持續深耕，形成了完善的短學期實踐育人體系，學生普遍受益，有力支撐了人才培養。

　　將實踐短板鍛造成人才培養長板

　　湖北工業大學校長宋小春介紹，湖北工業大學作為一所以工科為主的地方多科性大學，致力于培養德智體美勞全面發展，具有綠色理念、國際視野，實踐能力強的高素質創新型人才。因此，學校必須在培養學生的創新創業和實踐能力方面下功夫，必須為學生提供產教融合、科教融匯、學科交叉、專創融合的創新創業實踐機會，提高實踐育人的質量。作為省屬高校，常規的教學學期和學校有限的校內資源無法滿足人才培養需要，學校必須在時間、空間、資源、條件等方面進行調整和改革。

　　2014年起，學校決定在寒暑假設置短學期，專門用來開展實踐活動，在遵循“凸顯實踐思政育人功能，實踐內容體系設計有梯度，體現層次性、銜接性，符合學生成長和教學規律”原則的基礎上，學校持續改進，經歷了3個發展階段。

　　一是短學期實踐模式構建階段（2014年至2019年上半年）。學校建立起以信息化平臺為支撐，以“教師項目制與學生自主實踐相結合”的二元項目為來源，涵蓋“社會實踐類（了解社會、融入社會、研究社會）”“實習實訓類（常規教學實習、非常規專業實踐、職業技能培訓）”“科技創新類（學科競賽、創新創業、課題研究）”的三大類九小類實踐內容，在七個學期分層實施的“二三七”短學期實踐模式，形成短學期實踐1.0版，并將其納入人才培養方案進行規范化管理，形成了較為完善的體制機制和保障體系。

　　二是系統總結階段（2019年下半年至2021年上半年）。學校多次召開教學與學工系統聯席會、總結會以及教師座談會，系統總結短學期實踐的經驗與問題，部署推動短學期實踐升級到2.0版，確定了短學期實踐2.0版的核心內容。

　　三是實施完善階段（2021年下半年至今）。學校遵循“三全育人”、“五育”并舉的教育理念，實施短學期實踐2.0版，將思政教育貫穿短學期實踐全過程，堅持“四走兩融合”的實施方式，即“走出課堂、走出校園、走向社會、走進企業；與學生職業生涯規劃深度融合，深度融入生產、科研、實踐”，進一步利用好企業與社會資源、加強教師指導、規范教學運行、完善制度保障、提升實踐質量，使短學期實踐2.0版在助力學生德智體美勞全面發展的過程中發揮更大作用。

　　近12年，學校召開短學期實踐專題會議40余次，其中，學校黨委書記、校長親自參與研究、推動召開的會議達12次。

　　“思政引領+項目載體+多主體參與”，打造亮麗的風景線

　　將思政育人融入短學期實踐，湖北工業大學久久為功，做到了“一桿子插到底”，形成了完整的短學期教學體系。學校注重短學期實踐的頂層設計，圍繞“培養中國特色社會主義理想信念、愛黨愛國情懷、團隊精神、文化交流能力、規則意識和創新創業能力”六大思政要素，基于OBE教育理念，以三大類九小類實踐內容設計短學期實踐與思政育人關聯矩陣。制定相關制度，明確學分，并將其納入人才培養方案；各學院結合各專業實際情況，制定針對不同專業的七個學期短學期實踐大綱；馬克思主義學院的思政課教師與各學院的專業教師、創新創業教師共同設計項目，堅持“四走兩融合”的實施路徑，帶領學生深入企業車間、田間地頭、政府部門開展實習實踐，全過程給予指導，讓學生在實踐中增長智慧才干，砥礪意志品質，發揮專業所長。短學期實踐期間，每名本科生每周要提交2篇日志、1篇周志，在實踐結束后提交1份實踐報告。在開學前一周，學校以班級為單位組織答辯考核，每名學生要準備PPT報告，就實踐的內容進行總結，結合六大思政要素談收獲與體會。為進一步凸顯育人成效、發揮育人引領作用，學校從2022年起將短學期的推優獎勵調整為短學期征文與演講大賽，通過大賽遴選優秀實踐案例，展現學生實踐風采，讓學生在真實踐中會總結、擅演講。

　　多方保障，構建完整的短學期實踐管理體系

　　學校借助“互聯網+”信息化平臺，建立起“教師提交項目—學生選擇項目或自主填報項目—教師審核學生實踐資格—學生撰寫日志與周志—教師批閱與考評”線上全過程管理監控的信息化、一體化實施機制，基本實現了學生實踐報名集中化、標準化，師生全程互動、日志與周志批閱等實踐過程管理高效化，指導精準化以及實踐成果考核格式化、規范化，工作效率大大提高。

　　學校在實踐探索中不斷總結，形成制度體系，出臺《關于在短學期實踐中加強思政育人工作的指導意見》等文件，制定《湖北工業大學短學期實踐考核標準》《短學期指導教師工作量核算辦法》《短學期實踐經費使用細則》等規范，為短學期實踐構筑起堅實的制度保障。

　　短學期實踐全面開花，形成育人資源寶庫

　　在12年的短學期實踐中，學校堅持育人導向，注重成果積累，編寫了《短學期實踐指南》教材，引起了湖北省內外多所學校的關注。累計產生了近3萬個實踐項目，很多教師將項目設計系統化、體系化，建成了實踐課程。有的課程獲批國家、省級一流本科課程。

　　近3年，藝術設計學院副院長王欣依托湖北省孝感市大悟縣“民間刺繡+紅色文化”地方政府部門委托項目與公益扶持項目，帶領研究生與本科生團隊在短學期實踐中扎根大悟，挖掘當地產業與紅色資源，開展富有特色的產品設計研發，助力鄉村振興，并以該項目為支撐，組織學生參加中國國際大學生創新大賽，獲得了國家銅獎。

　　土木工程與建筑學院教師黃雁艷帶領學生到湖北省宜昌市枝江市董市鎮深入調研，為當地環境進行科學設計與規劃，讓學生接受紅色教育。黃雁艷以短學期實踐項目申報獲批國家一流本科課程，她表示，短學期實踐是湖北工業大學的特色，12年間她參與其中，積累形成了一批實踐課程。

　　經濟與管理學院教師張冀新以學生成長成才為己任，依托項目制教學，厚植基層實踐沃土，打造“三生鄖陽”可復制的鄉村振興品牌，激發學生返鄉創新創業新動能，助力壯大湖北多地縣域富民產業。秋季學期開始后，張冀新積極與上市企業謀劃冬季學期線下集中實習安排，確保實習覆蓋全部班級新生。

　　一名土木類專業學生的實踐報告記錄了其參加老舊小區調研與設計改造的兩周實踐內容，在結束了一周的調研后，她在實踐報告的周記中寫下了“設計必須從問題出發，真正解決居民痛點”的感悟，可謂“實踐出真知”。

　　學校教務處處長孫浩介紹，12年的24次短學期實踐，全校學生累計參與人次超40.8萬。短學期實踐成為學校的一堂社會實踐課、一堂創新創業課、一堂國情思政課。學生普遍認為，通過參加各層級各類別的漸進式短學期實踐活動，有效提高了動手能力、溝通能力、解決問題的能力，提升了品質修養，開闊了視野，增強了責任擔當。畢業生對短學期實踐總體滿意度超90%。短學期實踐的成功實施，受到新聞媒體的廣泛關注與報道。工程教育專業認證專家組進�？疾鞎r對學校短學期實踐予以肯定。學校主要負責人多次受邀到高級會議上介紹短學期實踐。國內多所高校先后到學校調研，了解實踐教學改革成果。

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