當前，以互聯網、大數據、人工智能為代表的數字技術深度融入高等教育，大學生作為“數字原生代”，其學習生活場景與網絡空間高度綁定。然而，受限于社會閱歷不足與法治意識薄弱，大學生群體往往成為電信詐騙、AI詐騙、網絡侵權等違法活動的高風險人群，部分學生甚至因對行為邊界認知模糊，觸及“幫助信息網絡犯罪活動罪”“網絡誹謗”等法律紅線。在此背景下，高校傳統法治教育在內容供給、形式體驗與效能評估方面的結構性短板日益凸顯，亟須通過數字技術賦能推動模式創新，實現從被動灌輸向沉浸體認、從知識傳授向素養生成的系統性轉變。

　　高校法治教育數字化轉型的時代應答

　　高校法治教育是落實習近平法治思想、推進依法治校的基礎工程。《中華人民共和國法治宣傳教育法》明確將青少年列為法治宣傳教育重點對象，要求運用新技術、新媒體推進精準普法。在建設數字中國、推進網絡空間治理現代化的宏觀背景下，高校法治教育承擔著雙重使命：一是培育大學生數字法治素養，引導學生明確網絡行為邊界，形成風險識別、證據保全、依法維權的完備能力，自覺維護網絡空間秩序；二是以教育創新助推依法治網，為社會輸送具備法治意識、責任意識和規則意識的高素質公民。《中國網絡法治發展報告（2024年）》指出，需聚焦重點普法主題，創新應用網絡技術，強化網絡法治宣傳引導作用。這既是對國家戰略的響應，也是高校提升自身治理能力的內在要求。

　　從知識傳授到法治素養生成的范式重構

　　相較于傳統模式，數字時代的高校法治教育需向以下三個方向轉變。其一，內容精準化。教育內容需從一般性法律知識傳授，轉向緊密對接網絡侵權、數據安全、算法歧視、AI深度偽造等新型法律問題，實現“學生面臨何種風險，教育就提供何種指引”的精準供給。其二，體驗沉浸化。突破單向灌輸模式，運用VR/AR等交互式新媒體構造沉浸式場景，使學生在虛擬法庭、風險模擬等情境中親身參與，推動從“知法”到“用法”的深度轉化。其三，評價科學化。改變以講座場次、材料發放冊數為主的表面化評價方式，建立覆蓋法治認知、法治意識、法治行為的全過程效能評估機制，以評促建、以評促優。上述三個方向有機統一，構成“內容—體驗—評價”全閉環體系，推動法治教育從模糊說教轉向系統建構。

　　高校法治教育協同驅動的實踐路徑

　　一是優化內容供給，實現精準對接。圍繞大學生高頻網絡法律風險，構建“基礎法律知識+網絡專項法治+實踐應用指導”的三層內容體系：基礎層面聚焦民法典、刑法中肖像權、隱私權、名譽權保護及詐騙、誹謗等相關條款；專項層面重點解讀網絡安全法、個人信息保護法、數據安全法等法律法規，覆蓋網絡“開盒”、AI深度偽造、信息倒賣等熱點問題；應用層面提供風險識別、證據固定、依法維權的實操方法，例如針對AI詐騙，詳細說明語音識別驗證、聊天記錄固定及報警起訴流程等。內容呈現需適配數字載體特性：短視頻采用1—3分鐘“案例+解讀+提示”的輕量化腳本，提升學生接受度；利用VR/AR技術設計虛擬法庭、網絡侵權模擬等場景化內容，“沉浸式”體驗庭審的過程，感受法律威嚴。同時融入校園真實案例及最高人民法院發布的侵犯公民個人信息、網絡詐騙等典型案例，通過以案釋法增強內容的現實感與警示力。

　　二是構建立體體驗，激活主體參與。短視頻端，搭建高校官方賬號，系統開設“法治微課堂”，通過知識問答、案例討論、法治話題征集等形式促進互動；舉辦法治短視頻創作大賽，鼓勵學生自編自演，以創作推動學習；邀請法學專家、法官、檢察官、網警開展直播答疑，實時回應學生困惑。人工智能端，可聯合技術企業建設法治教育虛擬空間，設置虛擬法庭、風險模擬室、虛擬律所等教學場景。學生在虛擬法庭中可分別扮演法官、檢察官、律師等角色，對網絡侵權、電信詐騙等案件的庭審流程進行模擬。在風險模擬室中，學生通過情景選擇，體驗不同行為對應的法律后果。在虛擬律所中，學生可完成法律咨詢與維權流程的推演。如清華大學推出的“數字法治創新工坊”，通過區塊鏈技術對著作權登記流程進行模擬。同時，運用大數據分析學生的學習行為與偏好，實現法治內容與虛擬場景的精準推送，提升教育的針對性與有效性。又如，浙江大學的“網絡安全大腦”實現24小時動態監測，線上沉浸體驗與線下實踐應用需有機銜接，將虛擬庭審體驗與線下法院觀摩結合，形成“線上模擬+線下實操”的完整學習鏈條。

　　三是建強師資隊伍，夯實技術支持。破解師資與技術短板是模式創新落地的關鍵。實施“法治教師數字素養提升計劃”，將網絡法治實務納入教師培訓體系，引入網信辦、公安網警、互聯網法院法官等實務專家擔任兼職導師，組建“法學教師+實務專家+技術導師”的跨學科教學團隊。同時，安排專項經費建設短視頻制播中心，降低技術應用門檻，支持教師協同開發法治教育數字資源。有條件的地區可建設區域共享型高校法治教育虛擬實訓中心，輻射帶動周邊院校共同發展。

　　四是完善效能評估，形成閉環優化。建立以法治素養提升為核心的多元評估機制。在評估指標方面，從參與人數轉向法治認知提升度、風險識別正確率、維權行為采用率等深度學習指標。在評估方法方面，可綜合運用學生自評、情景測驗、平臺行為數據追蹤與第三方評價，覆蓋教育前、中、后全過程。還可以利用線上平臺和校園APP記錄學生決策行為，分析其法治素養變化，為內容迭代和教學調整提供數據支撐。可定期發布高校數字法治教育效能報告，將評估結果納入院系和教師考核，實現“監測—反饋—改進—提升”的正向循環。

　　面對網絡空間的新風險與新要求，高校必須立足提升大學生數字法治素養的戰略高度，以習近平法治思想為指引，把握內容精準化、體驗沉浸式、效能科學化的核心特征，系統運用短視頻、VR/AR等數字載體和技術，推進內容體系、體驗模式、師資建設與評估機制的全方位創新，為大學治理現代化和法治中國建設源源不斷地輸送負責任、懂規則、善維權的時代新人。

　　（作者系揚州大學教育學院在讀博士生，蘇州工學院黨委組織部副部長）