我國城市更新已進入系統推進新階段，由單體改造、局部提升，走向系統治理、綜合改造和長效運營。對建筑行業而言，這是發展方式的轉變，也是能力結構的重塑。對職業教育而言，新的課題已經擺在面前：如何面向城市更新一線，培養更多懂工程、會檢測、能使用數字工具、熟悉綠色低碳和運維管理的高素質技術技能人才。

　　中建科工集團有限公司長期服務國家重大工程和城市建設，作為建筑央企參與職業教育，要把工程場景、崗位標準、技術資源和工匠力量，有序融入職業教育專業、課程、教材、教師、實訓等關鍵要素改革，為城市更新行業高質量發展提供人才支撐。

　　城市更新倒逼人才培養邏輯重構

　　城市更新面對的是既有城區、既有建筑、既有設施和既有生活場景。比如在老舊小區和城市基礎設施更新中，管網檢測、消防提升、適老化改造、停車充電設施完善等任務交織推進，還涉及功能轉換、產業導入、公共空間提升和長期運營。

　　產業場景變了，崗位能力也在變。城市更新需要的人才，正在從傳統施工技能人才，拓展為能夠在復雜場景中完成診斷、改造、運維、評價和服務的復合型技能人才。

　　從實踐看，相關崗位需求主要集中在三個方向：一是前端診斷類崗位，包括城市體檢、檢測鑒定、結構健康監測、安全評估等；二是更新實施類崗位，包括既有建筑改造、結構加固、鋼結構更新、智能焊接、裝配式改造等；三是綠色低碳和智慧運維類崗位，包括建筑節能診斷、光儲直柔系統運維、碳監測、數字孿生平臺運維、城市生命線監測等。這些變化要求職業教育不能只停留在專業名稱調整和課程內容增加上，而要推動人才培養邏輯從“學科知識供給”轉向“崗位任務牽引”，使專業建設、課程開發、教材編寫、實訓教學和評價標準更加貼近工程現場。

　　以成熟工程項目豐富教學資源

　　職業教育的生命力在現場。以深圳市福田區甘泉路近零碳排放示范社區改造共建項目為例，集成應用了既有建筑改造、光儲直柔、碳監測、數字孿生社區、智慧停車、建筑能源管理等技術，形成了綠色低碳、數字運維和城市服務協同推進的實踐樣本，這些都被納入課程資源建設。實踐表明，成熟工程項目經過教學化整理，可以有效支撐職業院校開展項目化、場景化、任務化教學，幫助學生理解城市更新從工程建設到綠色低碳、數字運維和綜合運營的完整工作鏈條。

　　工程項目進入職業教育，重點在于把崗位任務、工藝流程、質量標準、技術難點和評價要求講清楚、講具體。學生在項目學習中理解城市更新的工作場景，在任務訓練中形成解決問題的能力，在企業標準中建立質量意識和職業責任。

　　讓企業標準進入課程和評價

　　城市更新涉及專業多、場景復雜，僅靠學校單方面設計課程，難以準確回應產業變化。圍繞城市更新人才培養，企業參與職業教育，首先要把崗位能力要求講清楚。比如，既有建筑安全評估崗位，需要貫通結構識圖、檢測方法、數據分析、鑒定標準和報告編制；鋼結構更新改造崗位，需要貫通材料識別、焊接工藝、質量檢測、安裝組織和安全管理；綠色低碳改造崗位，需要貫通節能診斷、光伏系統、儲能運維、碳監測和能源管理。

　　企業標準進入人才培養過程后，課程不再只是知識點排列，教材不再只是理論匯編，實訓不再只是單項技能訓練，評價也不再只是校內考試，而是圍繞崗位任務、工藝流程和質量標準展開。

　　以產教融合共同體推動長效協同

　　國家城市更新行業產教融合共同體已經正式成立。共同體建設的重點，在于探索一套能夠把行業需求持續傳遞到人才培養過程中的運行機制。

　　一是形成行業需求動態發布機制。由行業龍頭企業、職業院校、科研機構共同梳理城市更新崗位需求、能力需求和技術需求，圍繞城市體檢、檢測鑒定、結構加固、鋼結構更新、綠色低碳、智慧運維等方向，持續更新人才需求清單，為專業調整和課程改革提供依據。

　　二是形成專業群協同重構機制。職業院校可立足建筑工程技術、智能建造、鋼結構工程、建筑設備、生態環境、智慧城市等專業基礎，圍繞城市更新任務鏈重組課程內容，推動專業群從傳統建設邏輯向城市更新場景邏輯延伸。

　　三是形成真實場景育人機制。城市更新實訓基地要更多引入工程任務、工藝流程、質量標準和企業評價，讓學生在項目化、場景化、綜合化實訓中提升能力。實訓基地的價值，不只體現在設備配置，更體現在能否承接任務、培養能力、服務產業。

　　四是形成學生成長貫通機制。通過企業參與課程建設、實訓指導、技能評價和就業銜接，打通學生從學習、實訓、評價到就業和職業發展的通道，讓人才培養真正服務城市更新一線需求。

　　（作者系中建科工集團有限公司副總經理）