推進校園急救教育，核心目標有兩點：一是幫助學生樹立安全意識，掌握基礎常識；二是培養學生應急施救能力，面對突發狀況時能夠科學處置，避免慌亂無措。而校園急救教育普遍面臨的難題，正是如何讓急救知識從“知曉”轉化為“實操”，讓理論技能真正落地。

　　我校是九年一貫制集團化學校，學生人數多，傳統普及式的急救教育困難被放大了：請專業機構給全校作一次講座，報告廳坐不下，直播效果差，更別提實操了；每個班請一位專業教師來教，師資從哪里來？時間從哪里排？器材從哪里找？

　　我們嘗試轉換思路：先在各班選拔動手能力強、責任心強、善于表達的學生，擔任班級“急救安全員”。邀請紅十字會專業人員開展集中培訓，內容包含心肺復蘇、海姆立克法、創傷包扎、常見急癥處置等實操技能，同時傳授講解、指導他人的方法。培訓結束后統一考核，為合格學員頒發證書。再利用班隊會、自習課等時段，由班級安全員面向全班開展二次培訓。同齡人講解通俗易懂，現場互學互練，全體學生參與熱情高漲。

　　該模式運行下來成效顯著，全校學生急救意識全面提升。學校急救安全員覆蓋所有班級，他們不但負責所在班級學生的二級培訓，遇到意外情況時，也能主動協助教師做好科學處置。

　　結合實踐，我總結出三點感悟。其一，同伴教學優勢突出。學生之間溝通無障礙，擔任“小老師”也能激發安全員的榮譽感與責任心，學習和教學都更加投入，教學效果優于傳統授課。其二，賦予身份更能激發動力。我們專門舉行頒證儀式，以儀式感強化安全員的身份認同，讓大家主動擔當、認真履職。其三，堅持常態化開展才能鞏固成效。學校每學期持續組織培訓，讓急救技能反復練習、熟練掌握，真正做到學以致用。

　　依托“以生訓生”模式，我們找到了適合大型學校開展急救教育的路徑，核心就是將教學主動權部分交給學生，讓急救技能在同伴間傳遞延續。讓孩子們在危險來臨之際，敢于出手、科學施救，這才是中小學急救教育應有的模樣。

　�。ㄗ髡呦颠|寧省大連金普新區金陽學校校長）