國家通用語言文字是各民族交往交流交融的重要橋梁，也是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵載體。近年來，國家通用語言文字推廣普及工作取得了顯著成效。同時，民族地區高校國家通用語言文字教育中仍存在“培養與專業脫節、平臺載體分散、教師復合型能力不足”等問題。針對上述問題，西藏民族大學依托教育部首批“國家語言文字推廣基地”，深入貫徹習近平總書記致學校建校60周年賀信精神，創新構建了“文潤邊疆·三融三進·數智賦能”的教育教學模式，給出了系統解決方案。

　　理念更新：“文潤邊疆”鑄魂，“四輪驅動”賦能。學校緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，以“文潤邊疆”鑄魂，從民族團結、文化認同、文化交融、家國情懷等維度，通過文化浸潤厚植家國情懷，全面貫徹鑄牢中華民族共同體意識工作主線要求。以“四輪驅動”賦能，整合“教學資源、平臺載體、運行機制、教師團隊”四大要素系統施策，培養“有情懷、有文化、有能力、強基礎、強溝通、強實踐”的“三有三強”應用型人才。這一理念創新，為民族地區高校國家通用語言文字能力培養提供了明確的價值導向與行動框架。

　　模式構建：“三融三進”全覆蓋，“場景協同”強浸潤。聚焦國家戰略與西藏自治區區情，學校將國家通用語言文字核心要素系統融入培養方案、課程體系、校園文化，推動優質資源進教材、進課堂、進社團，構建“通識課強基礎、專業課強溝通、實踐課強實踐”的分層課程鏈，形成“基礎夯實—技能提升—場景應用”遞進教學體系。依托10個國家級及自治區級一流專業，開設50余門相關課程，近10年參與社團活動的少數民族學生累計達17000人次，使第二課堂成為能力提升與鑄牢教育的核心陣地。通過“三融三進”與場景協同，實現了培養過程的全程覆蓋與深度融合。

　　機制與團隊：項目引領、平臺賦能，數智驅動、雙元雙優。在機制保障方面，學校依托首批“國家語言文字推廣基地”，以國家社科基金、教育部重大項目和各級教改項目為引領，聯動“民族地區語言文字教育協同研究中心”等科研平臺，組織學生深度參與“童語同音”“語培計劃”等實踐項目，構建多層次實踐項目矩陣，驅動學生在真實應用中創新。

　　在團隊建設方面，學校整合漢語言文學、播音主持等專業師資，組建“語言教學專業主導者+語言應用實踐引導者”雙元團隊，打破理論與實踐的壁壘。搭建數字資源平臺，開發場景化推普微課與智能測評工具，構建“線上預習+雙師課堂+AI輔導+線下實踐”的智慧教學新范式。通過“理論研修+實踐磨課”，同步提升教師數字素養與數字化推普實踐能力，鍛造“雙優”素養。

　　經過十余年實踐，學校育人成效顯著提升，形成了廣泛而積極的社會影響。這一模式也為民族地區高校服務國家通用語言文字推廣戰略提供了可復制、可推廣、可借鑒的實踐路徑。

　　（作者單位：西藏民族大學）