近日，吉林大學白求恩第三臨床醫學院（以下簡稱“該院”）教育教學發展研究院在長春正式揭牌成立。自2020年以來，該院將師生共同體建設作為重要載體，系統推進醫學教育理念和培養模式創新。從構想規劃到落地實踐，經過6年努力，師生共同體已涵蓋教師發展共同體、學生成長共同體和師生協同成長共同體，形成了覆蓋全學科、貫穿全過程、聯通全要素的協同育人生態。

　　多元化重構：

　　構建“共同體”教學新模式

　　“對于臨床急救，我們要掌握創傷救治的流程和原則，不僅要對患者進行早期評估，還要嚴格進行二次評估。這樣的流程是基于什么樣的思維來制定的呢？我們請內科教研室負責臨床思維教學的老師為同學們繼續講授。”在“臨床技能學”課程“創傷急救”章節的教學中，該院黨委書記杜建時作為主講教師，與內科教師焦健協同授課、聯合指導。

　　“‘一課多師’不是簡單的教師疊加，而是教師共同體跨學科教研成果的課堂轉化，通過不同專業背景教師的協同授課、聯合指導，實現了臨床理論知識的橫向融通，幫助學生構建起完整的、系統化的醫學知識體系。”杜建時說。

　　從組建教師共同體到創新推行“一課多師”，以協同共生、多元化重組為核心的教學模式改革，正推動該院的醫學教育從知識傳授向能力塑造深度轉型，逐步形成涵蓋新時代課程建設與教學模式創新共同體、臨床技能中心建設與學生臨床技能培訓共同體、醫學人文和職業精神研究共同體等十大領域的教師共同體，推動學科的交叉融合。

　　為了解決臨床實踐中的真實疑難問題，師生共同體以28個跨學科案例引導學生共同體深度參與多學科病例討論，以發熱、腹痛等12個核心癥狀為主線，串聯45類疾病的鑒別診斷，綜合運用多種教學方法與AI智能體相結合，指導學生共同體通過“師—生—機”協同推演診療邏輯，并構建完整的臨床思維鏈。

　　“教師共同體遵循基本工作與教學改革相結合、職稱晉升與教學項目相結合、專職教學與特約指導相結合、理論研究與實踐探索相結合的原則，動態迭代發展。”杜建時介紹道，“通過集體備課、專題研討、教學競賽、師資培訓等多種形式，既產出了一批高水平的教學研究成果，也搭建了青年教師成長的階梯，形成了老中青傳幫帶的良性教學生態。”

　　多場域賦能：

　　創新“全場景”實踐新體系

　　面對新醫科背景下醫學人才培養從 “單一疾病診療者”向“全周期健康守護者”轉型的要求，如何統籌各類育人資源，搭建多元場域？

　　“基礎模擬場域基于刻意練習理念夯實基本技能；臨床模擬場域搭建門急診、手術室、病房全情境，開展MDT（多學科綜合治療協作組）病例研討與OSEC（客觀結構化臨床考試）考核；綜合拓展場域依托緊急醫療救援中心、社區平臺，踐行大健康理念下的全周期疾病救治教學。最終形成‘虛擬—模擬—真實’的能力培養閉環。”該院副教授付慶鋒告訴記者。

　　在師生共同體的協同驅動下，聚焦通識以及80項專科技能，該院構建了27項模擬臨床情境，通過整合AI智能體、虛擬患者平臺及1288件高仿真模型，搭建起國家級虛擬仿真項目。“我們圍繞131項系統化課程內容，融入230個多學科真實病例，在模擬醫院搭建全場景并設計MDT等課程，吸納學生共同體參與課程設計及角色分工。同時，指導學生分層參與實戰，通過OSCE考核強化思維，年承接1500人時數任務，學生病例處置能力顯著提升。”該院教學部副主任李春生說。

　　教師共同體牽頭聯合街道社區，開設兩個虛擬仿真平臺，以學生共同體為主體參與全流程實踐，每年開展20余場活動，使得全周期救治理念與服務能力不斷增強。

　　創新模擬場域、整合臨床場域、拓展社會場域，師生共同體構建了“沉浸—問題—探究—內化”全鏈條教學模式，搭建起“門急診—手術室—病房”全方位的臨床情境，參與了“健康服務—院前急救—預后隨訪”多維度的社區實踐，切實打通了課堂與社區、理論與服務的“最后一公里”。

　　多維度拓展：

　　筑牢“復合型”培育新根基

　　“在大創項目上，我們與教師共同體聯動，向不同學科、不同研究方向的老師求助，師生共同攻克難題，在一次次復盤中共同突破。”該院2022級博士研究生楊家宇對師生共同體有著切實的感受。

　　“我們將學生能力進階拓展作為目標，一體化全周期開展醫學教育。”該院副院長錢風華介紹道，“我們以師生共同體為依托，以‘認知—初探—筑基—強化—固化’為進階脈絡分層育人，開設新生啟蒙課，在微觀操作層面搭建教學場景并整合資源；開設新生研討課，并讓學生盡早接觸臨床，在意義互動層面創設教學情境、優化課程設計；開設成長導航課，在社會結構層面構建教學場域，深化師生患關系互動；通過國際交流活動，在宏觀系統層面完善教學生態、推進管理評估；接軌研究生科研培養，全層級動態調節實現成果固化，形成從知識積累到創新驅動的全周期成長閉環。”

　　教師共同體聚焦健康中國戰略及數字中國戰略核心問題，搭建醫工交叉、創新創業等科研平臺，開設醫學人文課程并打造教育部“大思政課”實踐教學基地；以“跨科協同攻關+案例引領實踐”為路徑，指導學生共同體跨專業開展科研攻關與成果轉化；整合跨學科科研、國際化合作與實踐資源，依托“醫—理—工”融合創新研習營，與吉林大學航空航天學院、計算機學院等搭建跨學科合作平臺，并與牛津大學、卡迪夫大學等國外高校建立國際合作機制，聯動哈爾濱工業大學等國內院校開展聯合實踐，支撐學生深度參與跨領域、跨國界科研攻關。

　　“學院將始終堅守白求恩精神育人初心，持續深化師生共同體建設內涵，錨定‘未來醫師科學家’的培養目標，著力培育兼具臨床勝任力、科研創新力、社會服務力和國際競爭力的復合型醫學人才，為健康中國戰略輸送更多高素質醫學人才。”杜建時說。