新時(shí)代背景下，推動(dòng)教師培訓(xùn)體系從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”深刻轉(zhuǎn)型，是建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵一環(huán)。福建教育學(xué)院外語(yǔ)研修部直面這一核心議題，在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中，系統(tǒng)凝練并踐行“思想啟潤(rùn)、思維賦能、思變突破”的“三思”培訓(xùn)主張，為區(qū)域性英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了富有特色的“福建方案”。

　　思想啟潤(rùn)

　　筑牢立德樹(shù)人的價(jià)值根基

　　教師發(fā)展，育人為先，鑄魂為本。“思想啟潤(rùn)”旨在從源頭上回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，夯實(shí)教師發(fā)展的精神底座。

　　強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，厚植教育情懷。我們將理想信念教育貫穿培訓(xùn)全程，通過(guò)開(kāi)設(shè)“弘揚(yáng)教育家精神”系列專(zhuān)題講座、舉辦“紅色經(jīng)典外語(yǔ)說(shuō)”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)教育的政治屬性與時(shí)代使命，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

　　深化課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。我們著力破解學(xué)科教學(xué)與思政教育“兩張皮”難題，研發(fā)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”“英語(yǔ)教學(xué)中的文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)”等專(zhuān)題課程，指導(dǎo)教師深入挖掘教材中的育人元素，探索在語(yǔ)言知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的深度融合、知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的和諧統(tǒng)一。

　　激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，喚醒專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。我們通過(guò)教育敘事分享、名師成長(zhǎng)工作坊、讀書(shū)沙龍等形式，講述育人故事，分享職業(yè)感悟，喚醒教師對(duì)教育事業(yè)的內(nèi)在認(rèn)同與熾熱情懷，將專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從外部要求轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、成就學(xué)生未來(lái)的內(nèi)在自覺(jué)與持久動(dòng)力。相關(guān)實(shí)踐成果《中小學(xué)英語(yǔ)教師“診斷式”培訓(xùn)探究》曾獲2017年福建省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《基于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)繪本悅讀研究》榮獲2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)及福建省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，初步驗(yàn)證了價(jià)值引領(lǐng)路徑的有效性。

　　思維賦能

　　重塑課堂教學(xué)的認(rèn)知?jiǎng)恿?/strong>

　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂革命，要求教師首先成為深度思考者和思維設(shè)計(jì)師。“思維賦能”聚焦于提升教師的思維品質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維等高階思維能力的教學(xué)實(shí)踐。

　　提升元認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)谂嘤?xùn)中系統(tǒng)引入“思維可視化工具”（如思維導(dǎo)圖、概念圖等）的應(yīng)用訓(xùn)練，并開(kāi)設(shè)“思維型英語(yǔ)課堂：組織與實(shí)施”“促進(jìn)高階思維的課堂提問(wèn)策略”等專(zhuān)項(xiàng)工作坊，引導(dǎo)教師反思自身教學(xué)行為背后的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造與論證的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)思維建構(gòu)。我們積極推動(dòng)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳輸”模式，向以學(xué)生為中心的“思維建構(gòu)”模式轉(zhuǎn)型。倡導(dǎo)并指導(dǎo)教師運(yùn)用問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、開(kāi)放的語(yǔ)言運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展邏輯推理、系統(tǒng)思考與創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

　　推動(dòng)評(píng)價(jià)改革，保障思維發(fā)展。我們著力構(gòu)建“教學(xué)評(píng)”一體化的思維型課堂。指導(dǎo)教師將具體的思維培養(yǎng)目標(biāo)明確寫(xiě)入教學(xué)設(shè)計(jì)，并同步開(kāi)發(fā)相應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)與量規(guī)，確保對(duì)學(xué)生思維過(guò)程、思維品質(zhì)的觀察、評(píng)估與反饋貫穿教學(xué)始終，讓思維的發(fā)展“可見(jiàn)、可評(píng)、可促”。相關(guān)研究成果豐碩，其中《“思維英語(yǔ)”減負(fù)增效教學(xué)建模與實(shí)踐創(chuàng)新》榮獲2022年福建省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《“三思而讀”：中小幼多模態(tài)故事育人實(shí)踐》榮獲2023年福建省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，標(biāo)志著“思維賦能”教學(xué)實(shí)踐取得了扎實(shí)成效。

　　思變突破

　　構(gòu)建知行合一的生長(zhǎng)生態(tài)

　　培訓(xùn)的終極價(jià)值在于引發(fā)持續(xù)性的教學(xué)行為改進(jìn)與專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。“思變突破”關(guān)注理念向行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，致力于構(gòu)建一個(gè)支持教師在實(shí)踐中反思、在協(xié)作中創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展生態(tài)。

　　構(gòu)建“診斷—改進(jìn)—再實(shí)踐”的閉環(huán)機(jī)制。我們建立基于課堂診斷的精準(zhǔn)支持模式，通過(guò)入校聽(tīng)課、教學(xué)切片分析、靶向指導(dǎo)等方式，精準(zhǔn)識(shí)別教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，提供個(gè)性化改進(jìn)方案，并通過(guò)后續(xù)的跟蹤回訪，驗(yàn)證改進(jìn)效果，形成“實(shí)踐—反思—優(yōu)化”的良性循環(huán)，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的關(guān)鍵跨越。

　　推進(jìn)培訓(xùn)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。我們積極擁抱數(shù)智技術(shù)，依托人工智能與大數(shù)據(jù)，搭建線上研修社區(qū)與智能診斷平臺(tái)。此舉不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛共享與個(gè)性化推送，還支持跨區(qū)域的遠(yuǎn)程協(xié)同教研與精準(zhǔn)學(xué)情分析，打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的時(shí)空壁壘，極大拓展了教師學(xué)習(xí)的廣度、深度與便捷性。

　　注重成果孵化與輻射引領(lǐng)。我們以研究項(xiàng)目為載體，遴選優(yōu)秀學(xué)員組建“種子教師”工作坊，鼓勵(lì)他們將培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為校本研修案例、教學(xué)論文乃至區(qū)域教研活動(dòng)，并通過(guò)持續(xù)的“下沉式”送培送教活動(dòng)與跨區(qū)聯(lián)動(dòng)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輻射至更廣范圍。

　　“思想啟潤(rùn)”定方向，“思維賦能”給方法，“思變突破”見(jiàn)實(shí)效。三者環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)以價(jià)值引領(lǐng)為魂、以能力重塑為核、以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為徑的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。福建教育學(xué)院外語(yǔ)研修部的“三思”主張與實(shí)踐，是對(duì)新時(shí)期教師培訓(xùn)范式轉(zhuǎn)型的一次系統(tǒng)性回應(yīng)，其探索歷程與階段性成果，為構(gòu)建中國(guó)特色教師教育體系、賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，提供了具有借鑒意義的區(qū)域?qū)嵺`樣本。

　　（作者系福建教育學(xué)院外語(yǔ)研修部主任、福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院外語(yǔ)教育研究所所長(zhǎng)）