好老師小傳

　　張紅妹，上海市松江區青少年綜合實踐教育中心教師，正高級教師，上海市優秀勞技教師，曾獲全國教學評比一等獎和二等獎、上海市中小學中青年教師教學評比一等獎。

　　1986年7月，我從上海市第六師范學校畢業，分配到松江區石湖蕩鎮洙橋小學任教。12年后我被調入松江區勞技中心，迎來人生第一次重大職業轉型。勞技中心主要承擔松江城區初一、初二、高一、高二和松江農村地區初一學生的勞技教學任務。推進“雙新”后，初中和高中全面實施新教材、新課程，初中開設布藝、電工等勞動特色課程，高中實施通用技術必修課程。2022年，勞技中心與社會實踐中心合并為青少年綜合實踐教育中心，教學時間改為2天勞動或通用技術教育，2天“三生、三農、三防”教育的“2+2”模式。

　　剛轉崗時，面對陌生的縫紉機、電工板、臺虎鉗等工具，我十分茫然、害怕，開始主動拜師學藝，每天進課堂聽課，課后練習縫紉、電工、鉗工等技術。2000年，我參加上海師范大學“勞動技術教育”本科學歷進修。理論知識得到提升，但動手能力還是我的“軟肋”，對電工電子等工科課程仍力不從心。于是我又加入職業資格培訓隊伍，獲得維修電工高級、中級攝影師等資格證書。1998年至今，我先后教過縫紉、編結、花藝、電子技術等10余門課程，是不斷探索給了我底氣和勇氣。

　　怎樣在技術教學中融入文科優勢？這是我轉崗后面臨的第二個困惑。學生來勞技中心學習知識與技術，需要付出一定的體力和時間，更需要耐心、恒心、細心。但很多學生把這一周當成放松與休閑，忽視了技能學習。于是，我在技術教學中融入文科優勢，從文科視角挖掘技術價值、借文科表達強化技術含量。

　　比如，在教電子技術時，我結合華為芯片從被斷供到自主研發破繭成蝶等事件點燃學生的斗志；面對電工班的學生，我告訴他們殲-20隱形戰斗機制造工程領域的專家，也是技術高超的電工師傅。從文科的視角探索勞動教育，可以有效激發學生參與勞動的興趣和提升參與勞動的動力。

　　在打磨好自己的“一畝三分地”后，我開始思考如何把勞動教育的種子播撒到更廣闊的土壤。上海市勞動課程以“三大類十大任務群”為框架，那如何讓課程“接地氣”“有特色”？我提出勞動教育課程建設的“五個立足”：立足任務突出廣泛性、立足項目突出實踐性、立足課堂突出教育性、立足家校突出協同性、立足創新突出研究性。

　　為了讓理念落地，我主動參與上海市義務教育階段學校勞動課程實施方案的評審，幫助區內外學校梳理勞動案例、特色項目與指導手冊。2023年，我還受邀到深圳指導家庭勞動清單、勞動周、勞動項目和教學設計四項工作。

　　此外，我還全力推動勞動實踐基地建設，在松江區申報“上海市學生勞動教育基地（場所）”時，我與團隊走訪每一個候選基地，看課程內容是否符合學生需求，查設施設備是否安全，問師資力量是否充足，確保實踐基地有效開展教學。我想“踐行者”的意義，不僅是自己做得好，還要帶動更多人一起做好。

　　從教40年，我深知一個人走得快，一群人走得遠。于是，我開設校級、區級、市級公開課，分享“分層、合作、探究、建構”的教學方法和“教學做合一”的理念。作為區學科名師、首席教師、共同體主持人，我把培養年輕教師當作重要任務，建立“師徒結對”機制，不僅幫徒弟做職業生涯規劃，還手把手教他們備課、上課、寫論文。

　　為了讓更多人理解“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的理念，我借助全國名師工作室聯盟、中國教育創新者聯盟等平臺開設公益講座，用真實的育人故事打動聽眾。我還經常和松江區融媒體中心合作，結合寒暑假、勞動節等節點，呼吁家長重視勞動教育。

　　從小學的全科教師，到中心的正高級教師，從零經驗的轉崗新人，到勞動教育的踐行者、傳播者，我的每一步的成長，都離不開堅守初心的信念，離不開敢于突破的勇氣。