如何將中職與高職各有歸屬的“一段渠”打通，匯流灌溉職業(yè)教育“一方田”？這是成都職業(yè)技術學院（以下簡稱“成職院”）一直在思考的問題。自2014年起，成職院主動破題、持續(xù)深耕，走出了一條機制驅動、師資融動、教學聯(lián)動的中高職思政課一體化建設特色路徑。

　　10余年來，成職院聯(lián)合成都市教育科學研究院、四川省成都市財貿職業(yè)高級中學校、成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術學校等單位，構建跨學段協(xié)同育人共同體，統(tǒng)籌推進中高職思政課一體化建設。如今，這套方案已被廣東、浙江、青海等地的20余所院校采納，相關經驗做法被多家權威媒體關注報道。

　　破題：共劃“責任田”，讓機制硬起來

　　跨學段協(xié)同育人的難題之一是“九龍治水、各行其是”。成職院的破題之道是讓行政力量“站臺”、讓專業(yè)力量“導航”、讓院校力量“深耕”，三方合力劃好“責任田”。在成都市教育部門統(tǒng)籌領導下，牽頭成立中高職思政課建設指導委員會，成都市教育部門分管領導任主任，成都市教育科學研究院專家與21所合作院校負責人共同參與，建立“定期聯(lián)席統(tǒng)籌大事、定題研討對接需求、定向賦能明晰權責”的“三定”制度，將行政統(tǒng)籌力、智庫專業(yè)力與院校執(zhí)行力擰成一股繩。

　　創(chuàng)新推出“課程共建、師資共育、教學共研、資源共享、評價共促”的“五共”機制，每年投入市級職業(yè)教育專項資金50萬元，指導委員會按課程銜接度、資源貢獻率等指標嚴格進行考評，推動協(xié)同育人從“軟號召”變?yōu)椤坝布s束”，形成上下貫通、權責清晰、高效協(xié)同的一體化治理格局。

　　聚力：共育“耕耘者”，讓隊伍強起來

　　“田”劃好了，耕作的關鍵在人，教師是中高職思政課一體化建設的主體力量。共同體打破學段壁壘，組建8支“名師引領+骨干支撐+青苗跟進”的融合教研團隊，常態(tài)化開展“手拉手”結對、“肩并肩”研課、“心貼心”沙龍，讓教研成為教師專業(yè)成長的“源頭活水”。

　　聚焦教學痛點，團隊聯(lián)合申報省市級課題及教改攻關項目130余項，形成一批高質量研究成果，出版理論著作15部，在核心期刊上發(fā)表論文30余篇。團隊榮獲全國高校思想政治理論課教學展示活動特等獎等國家級別獎項3項，以及首屆大中小學思政課教學創(chuàng)新設計競賽一等獎等獎項4項，8人獲評國家級別課程思政教學名師，獲省級以上教學比賽一等獎等獎項50余人次。一支從“個體優(yōu)秀”走向“群體卓越”的育人隊伍，在成都職教沃土上茁壯生長。

　　貫通：共引“一渠水”，讓課程活起來

　　“田”與“渠”都已齊備，如何讓“源頭活水”自然流淌？成職院的答案是“教學聯(lián)動”——資源整合奠基礎、課程銜接搭橋梁、教法適配保落地。

　　資源哪里來？成職院沒有東拼西湊，而是深挖腳下沃土。紅軍長征在四川的紅色印記、三星堆與川劇等巴蜀文化典型代表、成都電子信息產業(yè)集群的時代脈動，被整合為“川渝思政資源地圖”與匯聚2000余個資源的數(shù)字化共享平臺，教師可“菜單式”精準選用，變“有什么用什么”為“需要什么選什么”。

　　課程怎么建？共同體摒棄“中職講一遍、高職再講一遍”的重復老路，圍繞“政治認同”“工匠精神”等核心素養(yǎng)，打造14個“同一主題、雙段銜接”的課程模塊，中職重感性體驗，高職重理性升華，開發(fā)出“思政紅+志愿綠”系列品牌課程21門、“武侯祠里的思政課”等城市場景品牌10個，推動思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合。

　　教法如何適配？共同體遵循學生認知規(guī)律，確立“情境浸潤—項目探究”的差異化路徑：中職仿真職場、角色扮演，“做中學”涵養(yǎng)職業(yè)情感；高職依托真實產業(yè)項目、復雜案例，在協(xié)作探究中強化使命擔當。

　　10余年深耕，這片“試驗田”碩果盈枝。區(qū)域累計召開協(xié)調會30余次，開展跨校教研150余場，培育特色德育品牌30余個，覆蓋師生3萬余人次。牽頭建成國家級別協(xié)作平臺，上線精品微課370余節(jié)，獲批省級課程思政示范課程26門，形成區(qū)域協(xié)同育人示范效應。“成都方案”在線資源服務全國600余家單位，教師互訪達3萬人次，為中高職思政課一體化建設提供了參考案例。

　　（李丹 陸玥）