江蘇省太倉市高端裝備制造等支柱產業加速技術迭代、集聚發展，對高技能人才供給提出多元化、高品質新要求。蘇州健雄職業技術學院立足區域產業發展實際，從“環境、標準、評價”三個維度重構教育鏈條，與產業需求精準對接。學校牽頭組建國家級市域產教聯合體，聯動政府、園區、行業、企業四方力量，打造產教融合實體化“職教產業園”新生態，為縣域職業教育賦能產業高質量發展提供可復制、可推廣的實踐樣本。

　　構筑實景化育人新環境

　　高技能人才的隱性知識與職業素養，唯有在真實生產場景中才能得到有效培育。從育人的這一底層邏輯出發，學校推動育人環境向實景育人轉型。

　　一是高標準建設企業化學徒培訓中心。深度聯動區域內的國內外行業龍頭企業，完整引入企業先進生產場景、管理規范與質量標準，嚴格遵循真環境、真設備、真項目、真崗位、真師傅的“五真”建設標準，分類打造企業專屬、跨企業共享、公共服務三類學徒培訓中心。學生以企業準員工身份入駐學習實訓，全程納入企業人力資源管理體系，實現教學場景與生產現場“合體”，保障技能訓練貼合產業實際需求。

　　二是集約打造實體化職教產業園。為破解學徒培訓中心功能局限，學校與太倉高新區共建集人才培養、技能認證、師資培訓、教育資源開發、人力資源服務于一體的職業教育產業園。園區注冊成立獨立法人實體公司，實行市場化、契約化運營，將實景化育人服務轉化為53項標準化服務產品，構建可持續“造血”發展模式。學生在真實園區、真實崗位中錘煉實操技能，真正實現畢業即勝任崗位、入職即適配產業。

　　三是創造性探索三站互動、分段輪換育人路徑。整合“學校”站、“學徒培訓中心”站、“企業”站三大育人陣地，構建模塊化課程體系與階梯式培養圖譜。按照“學校夯實基礎能力、培訓中心錘煉崗位能力、企業練就職業能力”培養目標，實行三大場景高頻輪換、迭代培養，實現學習過程與生產過程的高度銜接。

　　建立立體化育人新標準

　　學校牽頭構建覆蓋培養、合作、平臺、管理、評價的全維度標準化體系，推動校企標準同源共建、產教供需精準同頻，以標準化引領產教融合規范化、高質量發展。

　　一是制定雙元學徒合作培養標準。立足太倉獨特的雙元制職業教育基礎和優勢，學校牽頭編制《人才培養指南》《學徒管理規范》等地方標準，動態繪制產業崗位能力圖譜，重構跨專業模塊化課程體系，建立從招生招工、工學培養到畢業上崗的全周期學徒培養規范，精準匹配企業用人規格與人才培養規格。出臺《師資隊伍人員能力要求與評價規范》等地方標準，厘清校企雙元育人權責邊界，明確聯合招生、雙導師互聘共培、工學交替等協同流程，筑牢校企協同育人制度根基。

　　二是規范育人平臺運營標準。制定《培訓中心建設規范》《企業學院建設與運營規范》等地方標準，統一“五真”實訓環境配置、設備共建共享及日常使用標準，保障實體化育人載體高標準建設、高效能運轉。

　　三是健全數字化管理標準。制定《人才培養數字化管理指南》等地方標準，規范校企育人全流程數據采集、流程監控、質量預警機制，打通教學、實訓、考核等關鍵數據壁壘，實現雙元育人數字化閉環管理、精細化運營。

　　構建校企共評價新機制

　　破除傳統學業評價與企業用人脫節痛點，建立校企共評、標準融通、結果互認的雙元評價機制，把企業用人標準貫穿人才培養評價全過程，實現育才與用才精準對接。

　　一是評價主體雙元。校企雙方共同開展招生面試、理論筆試、實操考核、日志評閱、產品驗收、技能鑒定等全環節人才培養質量評價。

　　二是評價標準融入。在校內學業標準中深度融入企業崗位標準，把生產工藝、產品合格率、工作效率、5S管理規范及職業素養納入核心考核內容，實現全過程對標產業。

　　三是評價結果互認。將評價考核嵌入選、培、用、留全鏈條，經校企聯合鑒定合格的學徒，既可獲得學歷學業認證，又可直接取得企業上崗資格與錄用意向，實現以考促培、以評定用、考錄無縫銜接。

　　歷經近20年深耕實踐，產教融合實體化育人模式有力支撐了太倉產業升級，助力區域高端裝備產業產值突破1400億元。學校牽頭制定職業教育江蘇省地方標準2項、蘇州市地方標準6項，與企業聯合開發優質產業課程185門，定向輸送高素質學徒6000余人，年開展社會技能培訓2萬余人次。從“為產業而生”的學徒培訓中心，到“為產業賦能”的職教產業園，催生了縣域產教融合新形態，為職業教育高質量發展、縣域經濟轉型升級持續注入內生動力。

　　（作者系蘇州健雄職業技術學院黨委書記）