讓閱讀真正扎根于鄉村孩子的日常生活，全民閱讀的底色才會更加堅實，書香社會的根基才會更加深厚

　　據媒體報道，近年來，安徽省圖書館發起的“我們的圖書館”志愿服務活動，通過組織館內的年輕人走進鄉村學校，讓孩子們學會利用圖書館資源，通過閱讀拓展視野。活動堅持了4年多，足跡觸達10多所鄉村學校，惠及1600余名鄉村兒童，在孩子們心中種下了熱愛閱讀的種子。

　　《全民閱讀促進條例》明確將農村地區列為全民閱讀重點扶助對象，要求強化農村閱讀促進工作職責，增加農村閱讀內容供給，優化農村閱讀環境條件，提高農村閱讀服務效能。在數智時代，信息獲取方式深刻變革，閱讀資源獲取變得前所未有的便捷，但農村閱讀仍然是全民閱讀推進中的薄弱環節。相較城市青少年，農村青少年在閱讀興趣的培育、優質資源的獲取和數字閱讀素養的養成上仍存在明顯差距。

　　近年來，國家和地方不斷加大農村閱讀設施建設力度，農家書屋、數字閱讀區等多層次、多類型的閱讀平臺不斷完善，農村青少年接觸圖書和數字資源的渠道明顯增加。但資源“有了”并不等于閱讀“發生了”，場所“建了”也不等于學生“用了”。圖書館開放時間受限、藏書更新滯后、閱讀指導不足、家庭健康的閱讀氛圍缺乏等原因，導致不少學生難以養成良好的閱讀習慣。引導的缺位，無異于在孩子們的精神世界留下真空，給短視頻和網絡游戲提供了乘虛而入的機會。面對碎片化信息的持續沖擊，缺乏辨別力的農村青少年容易陷入淺閱讀甚至非閱讀的境地。

　　紓解農村青少年閱讀高質量發展的困境，是一項從價值導向到閱讀支持體系等協同發展的系統性工程。“多建幾個閱讀空間”“多配幾批圖書”遠遠不夠，要圍繞“愛讀書、讀好書、善讀書”，把閱讀興趣、資源供給、方法指導和支持體系貫通起來。

　　促進農村青少年閱讀，要從培養“愛讀書”的內在動力開始。閱讀興趣是激發青少年閱讀動機、養成閱讀習慣的內在驅動力來源。合理的閱讀動機不僅影響閱讀質量，更是個人形成閱讀素養、社會培育愛讀書良好風氣的起點。一些農村孩子并非天然對閱讀不感興趣，而是在成長中較少獲得閱讀帶來的愉悅與精神滋養。扭轉現狀，學校是最關鍵的場域，教師則是最直接的引路人。打造真正的書香校園，需要學校將閱讀深深地植入課堂教學與校園日常生活中，通過開展“故事分享會”“閱讀闖關”等更為新穎的閱讀形式，讓閱讀從單一的布置作業，轉化為一種有溫度、有情感的校園生活常態，使學生在持續的愉悅體驗中，逐漸形成穩定且持久的閱讀習慣。與此同時，家校需要聯動，通過鼓勵建立家庭閱讀記錄、舉辦班級成果分享等多種方式，把校園里濃厚的閱讀氛圍順利延伸到家庭之中。

　　讓農村青少年“愛讀書”，還要解決“讀好書”的問題。農村青少年閱讀困境的深層根源，在于優質資源、適配資源以及可使用資源的嚴重不足。部分學校與農家書屋藏書陳舊、缺乏少兒讀物，圖書資源與學生的年齡認知、生活經驗脫節。數字化時代的到來，為破解農村閱讀資源不足、供需錯位提供了機遇。一是數智重塑空間，完善場所保障。統籌升級農家書屋與學校圖書館，開辟專屬閱覽室；深度接入國家智慧教育平臺，通過云端伴讀與遠程課程打破時空壁壘，構建校內外聯動的“線上+線下”立體空間。二是數智精準賦能，優化資源適配。依托大數據告別“一刀切”配置，根據年齡差異智能分級分類，為低年級推送繪本、高年級引入科學經典；動態整合線上線下優質資源，實現從“有沒有”到“適不適合”的轉變，有效解決供需錯位。

　　然而，數字化解決的是資源抵達的問題，不能替代閱讀能力的形成。必須清醒地看到，數字化并不會自動帶來高質量閱讀——在缺乏篩選能力的前提下，數字資源越豐富，越容易帶來新的迷失。對農村青少年來說，真正的“善讀書”，是能夠在海量信息中找到有價值的內容，在算法推薦中保持獨立判斷，在人工智能生成答案面前繼續追問、比較和表達。數智賦能的更高價值不是“送資源”，而是“育能力”。因此，必須著力培養學生的數字閱讀素養，將其納入學校日常閱讀指導的核心內容。引導學生學會高效檢索、辨別真偽、整合觀點與深度表達，使數字資源真正轉化為理解世界、發展思維的能力。特別是在人工智能迅猛發展的當下，更要注重培養學生的問題意識與批判性思維，使其具備從海量信息中識別核心價值的“免疫力”。

　　讓農村青少年真正“讀起來”，不是簡單把書送到鄉村、把平臺接入學校，而是要讓孩子愿意讀、讀到適合的書，并在數字時代學會有判斷地讀。既要完善農村閱讀資源供給，也要強化學校指導、家庭陪伴和社會支持。在人工智能深刻重塑學習與生活方式的今天，閱讀力的培育比任何時候都更加迫切。一個能夠持續閱讀的孩子，更有可能在信息的洪流中建立起穩定的認知坐標，不被算法左右，不被碎片淹沒，在人機協同的環境里始終保持人的主體性與獨立判斷力。對農村青少年而言，閱讀更是一種突破地域局限、涵養精神世界、提升思維品質的深層力量。技術愈進步，愈需要思想有根的人。只有讓閱讀真正扎根于鄉村孩子的日常生活，全民閱讀的底色才會更加堅實，書香社會的根基才會更加深厚。

　　（作者系吉林省教育學院圖書館館員）