打造不可替代的教師勝任力

　　隨著人工智能技術的快速和廣泛應用，高校紛紛布局“智慧校園”建設、大模型研發與智能體應用。與此同時，站在講臺上的教育工作者也在承受著技術潮水的沖擊。學生獲取知識的渠道發生重大變化，教師如何站穩講臺？學生用AI寫論文、做設計，教師如何對學生進行科學評價？人工智能沖擊之下，如何培養學生適應未來社會的能力？……在人工智能時代，高校教師如何打造不可替代的勝任力和競爭力，引發廣泛思考。

　　教師不可替代，首先因為教育的本質從來不是單向知識輸出。若只照本宣科，AI確實能做得更好。但真正的教育發生在師生面對面的交流中，發生在個性化引導中，發生在無法被算法量化的瞬間。一個困惑的眼神被捕捉，一次卡殼的思考被點撥，一個天馬行空的想法被鼓勵……在這些場景里，教師不僅是知識的傳遞者，更是學習進程的設計者、思維火花的點燃者。

　　價值引導無法被技術代理。AI可以告訴學生“怎么做”，卻回答不了“為何做”；可以給出最優解，卻無法引導學生思考“什么才是值得追求的”。在信息爆炸、價值多元的時代，學生比以往更需要有人幫他們厘清方向。這種價值引領，需要教師以自身人格、學識和判斷力，在言傳身教中潛移默化地影響學生。

　　評價方式變革倒逼教師聚焦育人本位。當學生能輕松用AI生成答案，依賴標準答案的傳統評價確實行不通了。但把希望寄托在“AI生成率”檢測工具上，顯然是緣木求魚。真正有效的應對，是教師將評判重心從“結果”轉向“過程”——看學生使用AI時有無自己的思路，能否講清為何這樣提問。這種過程性評價，無法交給機器批量完成。

　　強調不可替代，并不意味著教師可以固守舊有方式。要守住不可替代的部分，教師必須主動改變那些可被替代的部分。越來越多教師在教學中加入自己剛學會的新技術，這本身就是積極應對。作為師范院校，衡陽師范學院將AI素養納入師范生培養核心模塊，開設“人工智能+教育”跨學科課程，幫助未來教師在掌握學科知識的同時，學會在教學場景中合理運用AI工具，讓技術真正服務于育人過程。

　　面對AI時代的深刻沖擊，高校教師更要實現從“知識傳授者”到“價值塑造者”的角色轉型。

　　一是更新教育理念，重塑師生關系。當學生能通過AI輕松獲取知識，教師的權威不再來自知識壟斷，而是來自人格魅力和關系深度。教師應從“講臺上的師者”轉變為“學生身邊的向導”，從單向灌輸變為平等對話，從知識評判變為成長陪伴。課堂上，教師可更多扮演“提問者”而非“解答者”，通過層層追問引導學生深入思考；課外則通過面對面交流、個性化反饋，建立超越算法的人際聯結。這種新型師生關系，建立在相互尊重、真誠信任和情感聯結基礎上，是AI無法替代的。

　　二是轉變教學方式，強化育人功能。教師應減少知識性講授，增加啟發式、探究式、參與式教學；引導學生學會提問而非只會回答，學會思辨而非只會記憶，學會創造而非只會復制。在多數教師尚未將AI引入教學時，率先探索啟發式、探究式教學的教師，實際上正在為學生構建抵御“AI依賴”的能力屏障。評價方式上，要從關注結果轉向審視過程，通過答辯、展示、項目實踐等方式，考查學生使用AI工具時的思路、調整和思考，而非簡單地檢測“AI生成率”。

　　三是提升數字素養，善用AI賦能。不可替代不等于排斥技術。教師應主動擁抱AI，將其作為提升教學質量的工具。這種素養不僅包括會使用AI工具，更包括理解AI工作原理、辨析生成內容局限性，以及在教學中設計合理的“人機協作”流程。只有真正理解技術、善用技術，教師才能在技術浪潮中保持主動，更好發揮育人功能。

　　值得欣喜的是，頂層設計正從國家層面加速鋪展。教育部發布4項行動助推人工智能賦能教育；2025年1月，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“促進人工智能助力教育變革”和“打造人工智能教育大模型”的目標。但制度完善只是外部條件，教師自覺轉型才是內在動力。那些只承擔知識搬運功能的角色，確實會被技術取代；但那些能夠進行個性化引導、成為學生人生導師、激發創造潛能的教師，價值只會更加凸顯。

　　教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的事業。在AI時代，這句話依然成立，甚至更加深刻。技術可以替代越來越多的“基本技能”，但教育“喚醒靈魂、塑造價值、培育人格”的價值反而更加凸顯。高校教師的不可替代性，正在于他們是那個“搖動”“推動”“喚醒”的人，是那個在冰冷算法中保持溫暖人性的人，是那個在知識傳授之上實現價值塑造的人。

　�。ㄗ髡呦岛怅枎煼秾W院宣傳統戰部常務副部長、湖南省當代中國馬克思主義研究中心衡陽師范學院基地研究員）