地方師范院�！半p創”教育難題何解

　　師范院校承擔著“同鑄兩代師魂、共樹兩代師表”的重要職責，師范院校創新創業教育關系到創新創業基因傳承，關系到人的全面發展，關系到國家和民族發展的未來。

　　當前，師范院校創新創業教育面臨三大普遍性難題：一是如何定位師范院校創新創業人才培養目標，這是師范院校創新創業教育培養體系要解決的根本性問題。二是如何將創新創業教育有機融入師范教育教學體系，這是實現創新創業教育與師范專業教育由“兩張皮”向有機融合轉變的關鍵性問題。三是如何將創新創業教育貫穿于師范生職業發展全過程，這是推動創新創業教育在“職前職后”和“高等教育與基礎教育”貫通協同的發展性問題。

　　圍繞上述難題，浙江師范大學作為綜合性地方師范院校，把創新創業教育改革納入學校發展戰略和規劃目標，把培養高水平創新人才作為師范院校的重大歷史使命和時代要求，立足師范院校辦學特色，經過10余年的探索與實踐，旗幟鮮明地提出“想創”“會創”“教創”的目標與理念。這一目標理念從創新人才培養的視角回答了創新創業教育“培養什么人”和“從哪里來、到哪里去”的問題。

　　優化“思創融匯”的大思政平臺

　　充分發揮“大思政”優勢，不斷培養創新創業意識和精神，激發強烈的“想創”動力。一是響應時代感召，加強雙創引領。隨著國家一系列政策文件的出臺，持續深化改革，弘揚“紅船精神”，挖掘陳望道故居、艾青故居等紅色資源，聯通“學校小課堂”和“社會大課堂”，在“思政課程”與“課程思政”的雙向耦合中強化創新創業教育，成立大學生創新工作室，連續13年開展“創業文化節”。

　　二是發揚浙江“經世致用”的傳統文化基因和“敢為人先”的創新創業精神，發揮長三角區位優勢，深化校地合作，與新東方、�？低�視等100余家龍頭企業和18個市區縣政府簽署戰略合作協議，聘任著名企業家等創新創業導師180余人，探索確定教育服務、文化創意、智能制造、科技創新、電子商務、體育健康、公益創業等七大創新創業特色方向。

　　三是選樹先進典型，培育“雙創”精神。校友陳立群拒絕百萬年薪，赴國家級貧困縣任校長，以卓著的公益創業精神被評為“時代楷�！�;連續20余年赴廣西龍州支教，連續20年開展“生存訓練”創業挑戰，并組織“優秀學子報告會”，培育和選樹了一批具有創新創業精神的先進典型，形成了具有師范特色的公益創業路徑。“公益創業”極大地豐富了創新創業教育的內涵，彰顯師范院校創新創業教育的精神價值和社會效應。

　　構建“專創融合”的全矩陣體系

　　充分發揮“全員、全方位、全過程”協同育人優勢，不斷提升創新創業能力水平，奠定堅實的“會創”基石。破解專創融合難題，需要打通理念、課程、師資、制度、平臺等多個維度，歸根到底需要抓引領、抓協同、抓落實，才能真正發揮實效。一是融通“一、二、三”課堂，開發“雙創”課程。在學校人才培養方案中設置2—4個“創新教育實踐”必修學分，面向全體學生開出了5門創業教育核心課程、27門創業教育選修課程以及202門創新創業教育相關課程，實現創新創業課程設置100%全覆蓋。二是完善“賽訓評”機制，增強“雙創”輻射力。每年設立國家級課題70項、省級課題220項、校級課題300項、院級課題約1000項，學生參與率基本實現100%全覆蓋;形成“國—省—校—院”四級創新競賽體系，A類學科競賽的學生參與率超過60%。三是形成“產學研”閉環，搭建“雙創”平臺。堅持“三創”理念(創新意識、創造思維和創業能力)，實施100%全覆蓋實訓體驗，逐步打造了“創新創業實驗室—分布式創客空間—校級眾創空間—社會孵化創業空間”四級平臺;建設投入使用面積約2萬平方米的浙師經濟創業園區，校地共建研發平臺21個，共享大型儀器設備1067臺(套)，近三年承擔企業委托課題800余項。在“五位一體”課程體系基礎上，實現課程設置、課題研究和實訓體驗三個100%全覆蓋，為師范院校開發創新創業教育相關課程提供了參考范本。

　　開創“師創融通”的新師范格局

　　充分發揮師范院校辦學特色，不斷推動創新創業素質養成和基因傳承，彰顯亮麗的“師創”特色。師范院校創新創業教育成果的最大體現，在于創新型教師培養，在于創新創業基因的傳承。一是推動課程改革，凸顯“雙創”地位。推出教育研究能力、教育心理能力、教育技術能力、教育實踐能力和創新創業教育能力“五位一體”的現代教師核心能力培養理念，實施卓越教師培養計劃，研究通過《浙江新師范宣言》，不斷賦能基礎教育，培育富有創新思維與創業精神的名校長名師群體。二是助推教師發展，拓展“雙創”陣地。參與共建教師發展學校347所，占全省教師發展學校的近1/3，其中被評為省級示范性教師發展學校也約占全省1/3。三是加強師資培訓，傳承雙創基因。致力于推進大中小幼教育一體化，5年來共建附屬中小學、幼兒園53所，承接了大量師資培訓項目。發揮全國重點建設職業教育師資培訓基地作用，5年來承擔國培、省培項目264個，培訓學員20000余人;依托浙江省創業導師培育工程，5年來提供5類課程模塊100多門網絡課程，培訓創新創業導師5000余名。教師是教育教學改革發展的主導力量和決定因素，“職前與職后”與“高等教育與基礎教育”的貫通協同，有效促進了創新創業素質養成和基因傳承，從基礎教育源頭培養創新創業意識和精神。

　　創新創業教育是一項系統工程，必須以創新人才培養為切入點和著眼點，與新一輪高等教育改革發展的新形勢、新任務保持一致，堅持立德樹人、堅持學生中心、堅持服務需求、堅持特色發展，努力實現理念創新、機制創新和路徑創新，傳續接力，久久為功，切實擔負起師范院校育人育才的神圣職責與使命。

　　(作者系浙江師范大學校長)